Utiliser l'éducation touristique dans la valorisation du patrimoine pour améliorer le tourisme et les activités économiques au Liban

 

Utiliser l'éducation touristique dans la valorisation du patrimoine pour améliorer le tourisme et les activités économiques au Liban

Georges Bellos

Résumé

Ce projet fournit des perspectives sur les établissements d'enseignement qui peuvent encourager le développement local par le biais du tourisme éducatif, sur la base d'une évaluation de la portée de la littérature. Le tourisme éducatif est un type de tourisme dans lequel le but principal ou secondaire du touriste est d'apprendre ce dont l'industrie a besoin. Le tourisme est un concept dans lequel de nombreux étudiants internationaux pourraient être classés comme touristes éducatifs, cette idée sera discutée plus en profondeur dans cette recherche en fonction des résultats. Alors que leur séjour leur sera bénéfique ainsi que l'endroit qu'ils visitent n. Dans ce cas, les universités (et dans une certaine mesure les écoles aussi) peuvent contribuer activement à accroître l'apprentissage sur le lieu de destination et à créer des interactions entre les touristes et les acteurs locaux pour la viabilité à long terme de l'économie locale, certains rapports sur des exemples individuels sont décrits.

Introduction

Nous soutenons que toute organisation qui organise ou gère des événements éducatifs devrait considérer la composante et/ou les programmes touristiques, afin de tirer parti des perspectives de la destination pour atteindre ses objectifs, y compris pour les établissements d'enseignement supérieur (EES) en tant que principaux acteurs à des fins d'éducation touristique. En termes d'objectifs d'apprentissage, cette recherche se concentre sur le tourisme éducatif en relation avec les étudiants des EES en particulier. Les programmes de mobilité internationale, qui, en termes d'expérience globale, sont des touristes éducatifs, tandis que des activités de loisirs et de tourisme sont disponibles sur la destination. Enfin, d'autres études sont nécessaires, afin d'ajouter à ce travail de recherche mixte qui a présenté la validation de notre relation.

Objectif: Étudier le rôle de la mise en œuvre de programmes d'enseignement du tourisme appropriés sur la valorisation efficace des ressources au Liban. Valoriser signifie ajouter de la valeur).

Problématique: En tant qu'éducateurs et en tant que citoyens, les instructeurs dans les écoles ou les professeurs d'université ne devraient-ils pas encourager les étudiants à apprendre dans le bon sens en termes de valorisation  ou d'ajout de valeur à quelque chose ? Nous cherchons à identifier les meilleurs moyens de le faire.

 

Portée de l'étude

Cette recherche vise à évaluer la situation actuelle dans la valorisation des ressources naturelles et culturelles du Liban et à voir comment les élèves du secondaire libanais et sa jeunesse dans son ensemble, tant au niveau technique qu'académique, voient son importance, en particulier après la crise économique à laquelle nous avons été confrontés. Ainsi, cette recherche vise à voir si l'intégration de l'éducation touristique dans les cursus du secondaire augmentera l'intérêt de ces élèves pour l'industrie du tourisme, sachant que dans un avenir pas trop lointain, le tourisme durable et l'écotourisme seront la voie par laquelle la l'industrie devrait s'orienter après la pandémie.

Instruments méthodologiques et participants

La méthode de recherche choisie nous oblige à utiliser des méthodes exploratoires séquentielles, puisque nous commençons par des entretiens puis des enquêtes. Comme j'ai opté pour des méthodes mixtes, j'ai combiné 2 méthodes mono ensemble (mono signifie méthodes uniques, qu'elles soient mono quantitatives ou mono qualitatives). Pour plus de simplicité, nous utilisons des méthodes mixtes simples, car nous combinons 2 méthodes mono ensemble, et commençons par les entretiens et ils passent aux enquêtes.

En termes d'entretiens, je prévois d'adresser un entretien à chaque directeur d'école, proviseur et/ou coordinateur, et d'adresser sur la même surface un système scolaire public ainsi qu'un système privé qui enseignent les sciences du tourisme, ne le sont pas encore, ou envisagera cette piste. Concernant les questionnaires, j'échantillonnerai des élèves de cycle 4, ou des établissements de niveau secondaire, tant du secteur privé que du secteur public, qui enseignent déjà ou envisagent d'enseigner les sciences du tourisme, et ciblent à la fois les filières académiques et professionnelles.

Les experts seront recrutés par échantillonnage raisonné ou discrétionnaire. Alors que, pour les sondages, je compte cibler au hasard les élèves du secondaire, du secondaire (cycle 4) des mêmes écoles que je m'adresse aux directeurs, directeurs et/ou coordonnateurs pour répondre à mon sondage quantitatif. L'échantillon sera sélectionné au hasard pour donner une chance égale à tous les participants d'apparaître dans l'étude.

En termes d'échantillon attendu, au minimum, je compte cibler 4 écoles à Beyrouth. L'une étant une école publique enseignant les sciences du tourisme à Beyrouth au niveau du baccalauréat technique (BT), et l'autre, une école privée enseignant un programme similaire au niveau BT, équivalent à l'école professionnelle publique enseignant les sciences du tourisme. .Pourtant, sur la voie académique, le même échantillon doit être obtenu, mais auprès des écoles académiques publiques et privées.

Des 4 écoles, j'ai l'intention d'adresser un entretien au moins au directeur et au coordinateur du département le plus proche de la science du tourisme. En cas d'indisponibilité, nous pourrions interroger leur conseiller, ou le conseiller d'orientation professionnelle. Bien sûr, le directeur adjoint pourrait également être ciblé au cas où aucun personnel de l'administration supérieure n'est disponible.

Ainsi, au minimum, nous interrogerons 4 administrateurs, et au maximum, 12, pour les quatre écoles attendues que nous avons l'intention d'échantillonner. Lors de l'échantillonnage de ces personnels administratifs scolaires, nous prévoyons de diffuser un questionnaire aux classes du cycle 4 de chaque école et de cibler tous les élèves de chaque classe (10e, 11e, 12e année) qui suivent les programmes susmentionnés. Dans le cas où les étudiants enquêtés sont issus d'écoles universitaires, ceux ciblant le SE (baccalauréat économique) devraient être préférés.

Présentation des résultats de l'étude

Nous ne présenterons qu’ici les résultats collectés de l’enquête des réponses fournis par deux experts sur les 25 qui ont été interviewés, car leurs réponses nous donnent des idées sur l’importance de l’éducation du tourisme avec  la valorisation des ressources culturelles et naturelles d’un pays. Des experts qui nous ont répondu, le premier est un expert en gestion des ressources naturelles au Liban. Par ordre d’apparition l’experte en gestion des ressourcés culturelles est le 18eme expert interviewé.

Le premier expert a répondu aux questions suivantes : Premièrement : « Quels sont les moyens d'un changement remarquable dans le programme d'études pour rendre les étudiants plus impliqués dans la société ? » selon lui, il suggère d'impliquer les élèves dans ce qu'on appelle l'apprentissage par le service et l'engagement civique. Il s'est avéré être un outil très utile dans leur travail. Deuxièmement : « L'amélioration des programmes d'enseignement du tourisme bénéficiera-t-elle réellement à la valorisation effective des sites d'attraction touristiques archéologiques/naturels ? » Bien sûr, à mon avis, une valorisation plus efficace de l'attraction touristique naturelle en particulier, peut s'appuyer sur les avancées du secteur de l'éducation, en particulier sur le fait que les étudiants peuvent jouer un rôle très important dans différents aspects liés à ces sites (par exemple, les guides touristiques locaux, la recherche, études, etc...)

Troisièmement : « Comment la mise en œuvre des programmes d'enseignement du tourisme affecte-t-elle la valorisation effective des ressources d'un pays ? » Selon l’expert, en ce qui concerne les ressources naturelles, cela est principalement lié à l'avancement de la recherche et des études au niveau universitaire (par exemple, avec des étudiants en M.Sc. ou en Ph.D.) en mettant l'accent sur la valorisation de ces ressources. Quatrièmement : « L'utilisation des programmes d'enseignement du tourisme est-elle liée à la valorisation effective des ressources d'un pays ? » oui. Et « Dans quelle mesure l'éducation touristique affecte-t-elle la valorisation effective des ressources d'un pays ? » en exposant les jeunes  à cela

L’experte de gestion des ressources culturelles a répondu : Premièrement : « Y a-t-il un lien entre l’éducation du tourisme et sa valorisation ? » et « Un lien existe-t-il entre ressources, valorisation et amélioration des activités touristiques au Liban? » Oui selon elle, les deux ont un lien. « Valoriser les assises culturelles et naturelles du Sahel libanais, améliorerait les potentialités touristiques de la région ?» oui bien sûr. Deuièmement: Quelle période archéologique mériterait d’être préservée, ou à valoriser en terme de potentialité touristique ? La période ottomane car elle est la mieux conservée en terme d'architecture.

Troisièmement : « « La valorisation des ressources aident pour le développement du tourisme du littoral ? » Oui bien sûr la valorisation de la côte libanaise aide le tourisme mais surtout en terme de presevation de la côte et des vestiges archéologiques cottiers . Quatrièmement : « La Direction Générale des Antiquités et la Direction Générale de l’Urbanisme devraient-ils collaborer ensemble en vue d’améliorer la valorisation des sites et éviter toute action maladroite émanant d’une des deux parties, ou investir ensemble dans un program touristique ? » oui, selon elle, la DGA et la DGU collaborent déjà et elle nous suggère d'aller leur demander dans quels projets. Cinquièmement : «En termes d’éducation au tourisme ou de valorisation des ressources, le Liban est-il vraiment concerné dans le développement de cette industrie ou d’investir dans de véritables programmes touristiques ?» oui bien sûr

Résumés

La majorité reconnaît que nous devons valoriser nos ressources pour améliorer le tourisme comme moyen de préserver les sites antiques par le développement économique, car les ressources pétrolières et gazières ne seront pas disponibles indéfiniment, une préoccupation puisque le Liban ne considère toujours pas la durabilité, s'inspire de ses avantages, selon le premier résultat clé. L'éducation touristique semble bien ici jouer un rôle, et puisque c'était le cas, les auteurs acceptent donc H1 et rejettent H0 et H2. Comme indiqué précédemment, la recherche a découvert que la valorisation des ressources à long terme pourrait promouvoir le tourisme et que la DGA devrait s'engager avec la DGU, plutôt que de se faire concurrence. C'est aussi une preuve que l'éducation au tourisme est importante ici.

Les enquêteurs ont choisi de baser l'enquête actuelle sur des études prallèles car on croit fermement que l'éducation au tourisme est une solution, puisque plus de 80% des gens conviennent que la valorisation est importante. Pourtant, au Liban, les gens sont encore influencés par les opinions des 20%, qui incluent les oligarques corrompus, SOLIDÈRE, le CDR et les promoteurs, qui ont fait taire les 80% qui soutiennent la valorisation. Par conséquent, il est urgent d'adopter une éducation touristique afin que nous puissions montrer l'exemple et veiller à ce que le patrimoine du Liban soit préservé par sa jeunesse. C'est pourquoi la refonte du programme scolaire libanais pour le rendre plus progressiste et constructiviste est une étape essentielle pour garantir que nos jeunes reçoivent l'éducation de haute qualité dont ils ont besoin pour assurer la survie à long terme du Liban pour les années à venir depuis son entrée dans le 21e siècle.

Conclusions

Comme l'ont montré 92% des répondants d’un sungage precedent (fait par le mme auteur), ils acceptent ou conviennent de faire quelque chose désormais avec l'archéologie, les archéologues ou le tourisme comme moyen de préserver les sites antiques, à travers le développement économique. Cela devrait par conséquent améliorer le PIB ! Le Liban a ces atouts, qu'attend-il ? Le pétrole et le gaz ne seront peut-être pas là éternellement, mais les anciens sites le seront. Alors bougeons. Ce n'est pas SOLIDÈRE qui va aider, c'est en fait détruire et saper le PIB à long terme. Heureusement, seulement 8% favorisent peut-être ses actions barbares au patrimoine. Par conséquent, cette minorité ne pense pas que l'archéologie contribue à la gestion du tourisme ou à l'amélioration du PIB.

Comme indiqué, 85% des répondants conviennent que la protection d'un site archéologique à long terme peut améliorer le tourisme, ils conviennent que la DGA et la DGU devraient travailler ensemble. Cela implique qu'ils ne doivent pas fonctionner les uns contre les autres, comme c'est effectivement le cas. Comme 15% seulement ne sont pas d'accord. Cela dit que le développement économique positif joue un rôle dans l'amélioration du tourisme. Pour nous, cela implique qu'il y a aussi un lien avec l'implantation de la culture touristique dans le cursus du secondaire, car les deux sont liés.

Cependant, d'autres études sont nécessaires afin d'étudier efficacement ce lien. Cette section comprend les réponses à toutes les questions de recherche :

Les informations sur le tourisme données dans les cours non spécialisés donnent-elles une vision suffisante pour s'engager dans ce domaine? L'étude peut dire de manière concluante qu'il y a un manque évident d'information car les jeunes, à l'heure actuelle, ne sont pas nécessairement au courant des meilleures pratiques en matière de préservation et de valorisation de nos ressources.

L'insertion d'un cours de formation spécialisée en tourisme dans le cursus au secondaire est-elle une meilleure façon d'orienter les élèves vers l'industrie touristique? Certainement, déjà comme l'enquête actuelle l'a montré, les jeunes seront exposés à d'autres orientations que les affaires, l'ingénierie, le droit et la médecine, donc, plus de contact avec l'éducation touristique incitera nos jeunes à choisir ce secteur pour un avenir dans le tourisme, comme post-pandémie cette industrie aura besoin de réformes majeures dans le monde entier, car à l'échelle mondiale, elle a perdu plus de 900 milliards de dollars de revenus perdus à cause de la pandémie, ce qui devrait devenir durable.

 Dans quelle mesure l’enseignement touristique au niveau secondaire répond aux besoins des jeunes ? Eh bien, si les jeunes souhaitent que le Liban dépasse le gâchis dans lequel l'oligarchie corrompue nous a laissé depuis 1992, ils seront certainement exposés à des solutions alternatives pour les futures carrières et sensibiliseront le public à l'ère du tourisme durable et à l'ère contribuant au développement durable en general.

Les limites sont essentiellement le temps consacré à la recherche et à la pandémie. Les deux contrastes ne nous ont permis que d'aller à l'interprétation des données secondaires, tout en travaillant à les comparer avec les données primaires de l'étude, les auteurs ont pu présenter des résultats de qualité car les enquêtes qu'ils ont choisies étaient à la fois fiables et valides.

En termes de recommandation, celle-ci s'adresse au ministère du Tourisme, car il est fortement recommandé qu'ils engagent désormais des archéologues comme consultants permanents. Étant donné que les archéologues sont les meilleures personnes pour travailler en tant que guides touristiques, ils peuvent être une grande valeur ajoutée (sur la main-d'œuvre) pour améliorer le tourisme. A l'époque où le ministère du Tourisme s'occupait de l'archéologie, dans les années 1960, il s'occupait de embellir le monument et de procéder à des reconstructions après avoir obtenu une subvention de l'USAID au milieu des années 1950. Pourquoi n'envisage-t-elle pas de se remettre à l'archéologie ?

Le ministère de la Culture devrait imposer/contrôler les destructions erratiques de sites par des fouilles légales ou illégales, quel que soit leur organisateur, afin que la DGA puisse mieux encadrer et contrôler les sites qui peuvent ou sont jugés menacés par la liste du patrimoine mondial de l'UNESCO. Ils doivent également rendre l'archéologie plus attrayante pour potentiellement attirer plus d'étudiants. Par exemple, LIU en tant qu'établissement d'enseignement devrait inclure dans ses programmes (soit par le biais de ses unités de gestion et management, des Arts et des Sciences, d’Ingénierie et / ou de l’Education), des cours d'archéologie, de géologie ou de toute matière qu'elle juge utile pour répondre à cette nouvelle tendance.

Le ministère de l'Éducation pourrait être intéressé à collaborer avec le ministère de la Culture et avec le ministère du Tourisme, car initialement, au milieu des années 1940, le ministère de l'Éducation était responsable de l'archéologie. Cela pourrait intéresser S.E. Abdul Rahim Mourad, notre président d'université, depuis qu'il était ministre de l'Éducation il y a plusieurs années, et avoir la chance d'ajouter de tels programmes à LIU rendra cela plus riche et meilleur. Cela renforce également notre détermination à proposer aux écoles secondaires d'avoir également la possibilité d'avoir une éducation touristique en tant que programme imposé avec l'intention de réorganiser le secteur, en améliorant les programmes d'éducation touristique .

Le Ministère des Travaux Publics, le Syndicat des Ingénieurs, la DGU ou toute autre partie opposée à la préservation du patrimoine (notamment SOLIDÈRE) comme moyen d'améliorer le tourisme ou le PIB doivent désormais changer d'état d'esprit et collaborer avec la DGA et les Ministères de la Culture, Éducation et tourisme.

Enfin, la contribution au savoir (les gouverneurs de Beyrouth et toutes les agences de développement, l'élite politique et tous leurs représentants doivent cesser de faire leurs excuses séculaires après que le public a accès à ce « savoir »), la littérature (preuves des contributions pour et des sites de contre-valorisation ont été déterrés), originalité (seulement deux études ont été menées sur la gestion du patrimoine par deux étudiants d’ LIU, à ce jour. Ainsi, la présente étude diffère en ce sens que le modèle de ces deux études a été adapté à un cas différent) et les praticiens (tous les acteurs impliqués dans la valorisation de toute ressource pour la croissance économique) ont été mis en avant. Cela va être renforcé une fois que l'éducation au tourisme sera mise en œuvre, et enseigné come cursus obligatoire